domingo, 18 de octubre de 2009

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA



1.1 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA

Nuestro trabajo de investigación, trata de buscar resultados positivos de la aplicación de la técnica de las pistas tipográficas y discursivas para mejorar la escritura en EIB: aymara, en los niños y niñas de las Instituciones Educativas de Inicial Modelo San Antonio y San Antonio de Padua.

En relación al contexto socio cultural mundial debemos de manifestar que el grado de dependencia cultural es el estado que presenta todo individuo con respecto a su identidad cultural y la influencia cultural de otros pueblos. Nuestro País recibe influencia de otros países a través de los medios de comunicación, por lo cual, los pobladores van adoptando costumbres que se alejan cada vez mas de su realidad, por ello, es que proponemos mejorar la escritura en Educación Bilingüe intercultural, específicamente en el aymara, porque, en nuestra provincia predomina la lengua del aymara.

El presente trabajo de investigación se desarrolla en el Centro Poblado San Antonio específicamente en las Instituciones Educativas de Educación Inicial como Modelo San Antonio y San Antonio de Padua, por que , en el desarrollo de nuestras practicas pre profesionales hemos vivenciado que existen muchos familiares bilingües, ya que por inmigración han llegado de las zonas alto andinas en donde predominan la lengua aymara y ello se evidencia en los niños y niñas que acuden a educación inicial, en cuanto al nivel socio-económico se ubican en un nivel de pobreza, porque la mayoría no tiene trabajo estable, no cuentan con las comodidades necesarias en su hogar, su alimentación se basa en los carbohidratos y lípidos, los niños no tenia lonchera y esperan solo el desayuno que le ofrece la institución educativa.

En el aspecto cultural también es bajo, por el mismo bilingüismo del 35% de Padres de Familia, no participando activamente de las reuniones y se despreocupan del avance curricular de sus hijos.
En el aspecto educativo los niños y niñas no cuentan con el material educativo como: lápiz, cuaderno y otro que se les pide; por lo que se les proporciona cuadernos de la Institución Educativa.

La técnica de la pistas tipográficas y discursivas en una técnica de enseñanza que se usa de forma común, permite al docente hacer un comentario enfático en sus explicaciones también permiten resumir los aspectos centrales de un tema.
Permite al tipo de aprendizaje significativo, por que el alumno podrá recordarle una manera mas factible la frase que el profesor a enfatizado de manera especial durante su explicación en clase.
En cuanto al proceso mental va ha clasificar por que podrá ordenar, categorizar, agrupar y jerarquizar la idea enfatizada por el docente de una manera adecuada que le permitirá recordar al alumno rápidamente.

La delimitación geográfica de nuestro tema es que se realizara en el centro poblado de San Antonio de la Provincia Mariscal Nieto, ya que así la especificamos en nuestro titulo del proyecto de investigación.

En cuanto a la delimitación cronológica, se desarrollara en el año 2010 y la experimentación del programa para mejorar la escritura en EBI Aymara a través de la técnica de pistas tipográficas y discursivas, se realizara en el II trimestre a través del desarrollo de 24 sesiones de aprendizaje en el área de comunicación integral.

El tema referido al tema de la técnica de pistas tipográficas se puede precisar a través del conocimiento de la misma, frecuencia de empleo, procedimiento para su aplicación, procesos mentales a desarrollar, tipo de aprendizaje que propicia. En relación a la escritura de EBI Aymara se considerara las vocales, saludos, oraciones necesidad de aprendizaje, material didáctico a utilizarse, interés por la escritura, fonéticas del aymara.


CATEGORIA ASPECTO INDICADOR

Técnica de pistas - Tipo de aprendizaje
Tipográficas y Conocimiento - Procesos mentales que
Discursivas desarrolla
(VI) - Procedimiento
- Utilidad


Escritura en EBI Práctica - Escritura de vocales
Aymara (VD) - Escritura de números
- Escritura de saludos
- Escritura de oraciones simples

En cuanto a nuestro trabajo de investigación por ser la primera promoción en EBI, no se han desarrollado trabajos de investigación en nuestra especialidad, sin embargo, a nivel de otras regiones por su ubicación geográfica y experiencia en EBI, sí se han desarrollado trabajos de investigación en EBI, tal es el caso del departamento de Puno, pero no tenemos mucha información.

A) Técnica de pistas tipográficas y discursivas es una técnica de enseñanza de uso común que permite hacer comentario enfático en las explicaciones de conocimiento y temas, se logra aprendizaje significativo y en el proceso mental permite desarrollar la clasificación
B) La escritura es un sistema de representación gráfica de una lengua, por medio de signos grabados o dibujados sobre un soporte. Es un método de comunicacion humana que se realiza por medio de signos visuales que constituyen un sistema. La invención de la escritura corresponde a un pasaje de la prehistoria en una transición de miles de años.
La escritura ha evolucionado a través del tiempo. Fundamentalmente ha sido de dos maneras:
Ideográficamente: cuando se expresan las ideas, Fonéticamente cuando se representan los sonidos.


Formas de escritura ideográfica son: Grabados o dibujados sobre piedra arcilla, papiro, pergamino, tablas de madera cubiertas de cera y en papel.

Pero la importancia de la escritura no es sólo ontológica: a ella debemos nuestro ser, también de ella dependen innumerables de ventajas de carácter individual y práctico. Quien escribe no sólo plasma sus palabras, las organiza y las aclara, sino que se plasma a sí mismo: uno se ve en lo que escribe, uno se descubre en el texto; al escribir no sólo organizan las palabras, uno organiza su cabeza: el aclarado es uno. Al objetivar el pensamiento, al escribirlo, se piensa más fácilmente, pues se dialoga con uno mismo, se reflexiona. Al escribir uno descubre que sabía más de lo que creía saber, pues la escritura nos hace introspectivos y al explorarnos resulta que tenemos más de lo que suponíamos, porque escribir no sólo nos permite fijar la atención o activar la memoria trayendo al papel nuestros recuerdos, sino que nos permite inventar, imaginar, descubrir aspectos que jamás habíamos considerado: escribir nos permite sabernos.
Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidos, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza -aprendizaje. A partir, de ésta experiencia personal, considero que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita. Plasmando con su mano de tinta a papel. Para escribir necesariamente, debe tener una coordinación de motricidad fina; sensorio – motora, en la coordinación de sus sentidos; visomotora, la coordinación específica entre su visión – táctil. Para tal procedimiento se propone el siguiente método de aprendizaje de la escritura:
Paso 1. Coordinación sensorio motora
Paso 2. Ejercicios de manipulación de lápiz
Paso 3. Caligrafías
Paso 4. Ejercicios de copias de figuras, signos y códigos.

Las funciones esenciales de la inteligencia consisten en comprender y en inventar, dicho de otra manera, en construir estructuras al estructurar lo real” (Jean Pigret 1958) esto significa que la actividad reestructurante recae ante todo en las acciones mismas que el niño ha realizado sobre los objetos, mediante un juego de asimilaciones y acomodaciones permanentemente ampliadas.


Rocio Nina Quiña

Katherine Chura Agruta

Sonia Saraza Yucra

viernes, 16 de octubre de 2009

ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS

ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS

1.-INTRODUCCION:

La ESTIMULACIÓN TEMPRANA para niños y bebes, no es simplemente una serie de ejercicios, masajes y caricias (sin un propósito claro). Es mucho mas que eso, es conocer cada paso del proceso de formación de la estructura cerebral infantil. la ESTIMULACIÓN TEMPRANA no depende de la edad del niño sino de la oportunidad que se le haya dado de recibir estímulos.
En la zona alto andina se ve la necesidad de introducir en su cultura de crianza la estimulación temprana para desarrollar las capacidades cognitivas , físicas y psiquicas de los niños y niñas.

2.-CONTENIDO:

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en niños desde su nacimiento hasta los seis años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psíquicas, permite también, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonomía, en el cuidado y desarrollo del infante.

¿Por qué recibir estimulación temprana?.
Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los órganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepción visual y auditiva del niño, esto le permitirá reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psíquicos y las actividades que se forman en el niño durante esta etapa constituyen habilidades que resultarán imprescindibles en su vida posterior.
La estimulación temprana busca estimular al niño de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirán formar las bases para la adquisición de futuros aprendizajes.
¿QUÉ ÁREAS COMPRENDE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?
Para favorecer el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.El área cognitiva:
Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta área el niño necesita de experiencias, así el niño podrá desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atención, seguir instrucciones y reaccionar de forma rápida ante diversas situaciones.Área Motriz:
Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo. También comprende la coordinación entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer límites frente a posibles riesgos.
Área de lenguaje:
Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razón es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionándolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o palabras que escuche asociándolos y dándoles un significado para luego imitarlos.
Área Socio-emocional:
Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la participación de los padres o cuidadores como primeros generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.

¿Cómo se desarrolla el cerebro de los niños en la edad temprana?
Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros años de vida y es el momento en el que hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis años de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulación temprana es conseguir el mayor número de conexiones neuronales haciendo que éstos circuitos se regenere y sigan funcionando.
Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de información. Los bebés reciben información de diversos estímulos a través de los sentidos, lo hacen día y noche; si estos estímulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardará en desarrollar sus capacidades o lo hará de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulación oportuna el infante podrá adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un óptimo desarrollo intelectual. Así por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del biberón o recibir una caricia: se produce una catarata eléctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales aún dormidas.

CONCLUSIONES:

Ø La Estipulación Integral es un medio eficaz para desarrollar en el niño herramientas y habilidades que le serán útiles en su desarrollo tanto físico como mental.
Ø A partir del juego los niños desarrollan su mente, su fantasía y su creatividad.

PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS

PSICOMOTRICIDAD EN LOS NIÑOS

1.-INTRODUCCION:
La psicomotricidad a lo largo del tiempo ha establecido unos indicadores para entender el proceso del desarrollo humano, que son básicamente, la coordinación (expresión y control de la motricidad voluntaria), la función corporal , la postura y el equilibrio, , la lateralidad, la orientación espacio temporal, el esquema corporal, la organización rítmica.
A lo largo del desarrollo de este ensayo se analizaran algunos contenidos y conceptos de diferentes autores que dan su punto de vista acerca de la psicomotricidad.
2.-CONTENIDO:

La psicomotricidad es una disciplina que se dedica al estudio del movimiento corporal, no únicamente como expresión de descarga sino en una concepción mucho más amplia. Trata, por ejemplo, la influencia de éste en la construcción de la personalidad y cómo incide sobre lo afectivo, lo intelectual, lo emocional.

La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás.

Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc
Según Gabriela Núñez y Fernández Vidal (1994): "La psicomotricidad es la técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional o significativo, para estimularlo o modificarlo, utilizando como mediadores la actividad corporal y su expresión simbólica. El objetivo, por consiguiente, de la psicomotricidad es aumentar la capacidad de interacción del sujeto con el entorno".
Para Muniáin (1997): "La psicomotricidad es una disciplina educativa/reeducativa/terapéutica, concebida como diálogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomática y que actúa sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento, en el ámbito de una relación cálida y descentrada, mediante métodos activos de mediación principalmente corporal, con el fin de contribuir a su desarrollo integral".
Capacidad que posee el ser humano de coordinar en un tiempo optimo el pensamiento (Analisis) y la reacción (Movimiento) ante un determinado estimulo, es decir, la eficacia de movimiento en determinado momento (Eduardo Zambrano.)
La teoría de Piaget afirma que la inteligencia se construye a partir de la actividad motriz del niño(a) y en los primeros años de su desarrollo no es otra que la inteligencia motriz.
2.1 IMPORTANCIA Y BENEFICIOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas.

A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.
A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño.
A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás.
2.2 AREAS DE LA PSICOMOTRICIDAD

Las áreas de la Psicomotricidad son:
Esquema Corporal
Lateralidad
Equilibrio
Espacio
Tiempo-ritmo
motricidad gruesa.
motricidad fina.
Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la persona tiene de su propio cuerpo.
El desarrollo de esta área permite que los niños se identifiquen con su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como medio de contacto, sirviendo como base para el desarrollo de otras áreas y el aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que están referidas a su propio cuerpo.Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera espontánea y nunca forzada.
Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.
Estructuración espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.
Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una pandereta, según lo indique el sonido.Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:
a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios, como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc
.b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc).
CONCLUSIONES:

Ø La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que está totalmente demostrado que sobre todo en la primera infancia hay una gran interdependencia en los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.

Ø La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal.

Ø Por medio del desarrollo de la psicomotricidad se pretende conseguir la conciencia del propio cuerpo en todos los momentos y situaciones.

Ø En síntesis, podemos decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los demás, desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.